Школа русского языка им. А.С. Пушкина

Для детей соотечественников, в  Центре  в течение  18 лет работают курсы русского языка и литературы. Обучение  строится в соответствии с требованиями  специальной программы российской школы для детей,  проживающих  за рубежом. Занятия  проводятся утром и вечером по субботам опытными учителями в небольших группах. Все  ученики обеспечиваются современными учебниками и учебными пособиями ведущих российских  издательства  "Русский язык", "Златоуст",  "ЭКСМО", "Дрофа".

В 2008 году при помощи фонда "Русский мир" курсы были преобразованы в первую Школу русского языка имени А.С. Пушкина в Испании.                            

  • Возраст учеников:   с 5  до 14 лет

  • Уровень:   начальный (5-7 лет), средний (8-12 лет) и продвинутый (13-14 лет)
  • Форма занятий:  групповая и индивидуальная
  • Продолжительность курса:   1 академический год с  октября  по  май (8 месяцев)
  • Расписание занятий:                                            Суббота  10.00 - 12.00 / 12.00 - 14.00 / 15.00 - 17.00
  • Запись в школу:  с 1 сентября. Приём  детей  в  школу осуществляется в течение всего года при наличии свободных мест. 

 

 

При организации учебного процесса в Школе Пушкина мы  используем ценнейший опыт работы наших коллег из Великобритании, Франции, Германии, Швейцарии, Кипра, Норвегии, Швеции и Нидерландов. Внимательно изучив этот богатый опыт и выбрав, на наш взгляд, самые интересные идеи, мы пытаемся творчески внедрять их в процесс обучения наших детей, учитывая при этом особенности испанского колорита.

Начальный уровень ( 5-7 лет )

ПРОГРАММНЫЕ ЦЕЛИ

I. Развитие речи

1. Воспитание звуковой культуры речи

Совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи. Умение разли- чать на слух и воспроизводить все звуковые единицы род- ного языка.

Четкость дикции. Правильное использование интонации, темпа, тембра и ритма. Плавность изложения. Формирова- ние представлений о звуковых единицах – звук – слог – слово – предложение – текст. Различение свистящих, шипящих и сонорных, твердых и мягких, звонких и глу- хих. Понятие ударения, рифмы.

2. Формирование грамматического строя речи
- Морфология: изменение слова по родам, числам (закрепление представления о мн.ч. и правильном его образовании) и падежам, согласование,
-  Словообразование: степени сравнения и др.,
- Синтаксис: (сочетаемость и порядок следования слов, построение простых и сложных предложений).
3. Обогащение словаря - Обогащение, уточнение и активизация словаря. Развитие умения обобщать, сравни- вать, противопоставлять. Работа над смысловой стороной слова, расширение запаса синонимов и антонимов, много- значных слов, слов с переносным смыслом.
4. Развитие связной речи - Переход от диалогической речи к монологической. Формирование умения строить разные типы высказываний (пересказ, описание, повество- вание, рассуждение). Структура высказывания. Сюжет. Рассказывание по картине.
5. Развитие образной речи - Понимание средств художест- венной выразительности.

Формирование общих художественно-творческих способ- ностей. Восприятие произведений искусства и накопление художественного опыта.

II. Обучение грамоте

1 этап – букварный период: Ознакомление с согласными и гласными буквами, с твердыми и мягкими. Чтение слогов. Составление слов из кубиков и из разрезной азбуки. Постепенное обучение сознательному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов.

2 этап – послебукварный период. Обобщение, системати- зация, закрепление знаний, умений и навыков, приобре- тенных в процессе обучения грамоте. Правильное, плав- ное слоговое чтение небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп – 25-30 слов в минуту.

III. Обучение письму

Обучение письму (работа с прописями), работа над калли- графией.

IV. Литература

- Изучение фольклорных, художественных, литературных и музыкальных произведений.
-  Изучение и исполнение русских народных песен
-  Заучивание стихотворений русских классиков
-  Знакомство с жанрами литературных произведений, их специфическими особенностями, ярким и образным языком.
- Восприятие композиции произведения, развития сюжет- ной линии, динамики событий, взаимоотношений героев, средств выразительности. Подвод к пониманию пословиц, поговорок, загадок, фразеологизмов . Подготовка к сочи- нениям. Развитие словесного творчества. Развитие логич- ности речи.
-  Драматизация. Воспитание интереса к художественному слову, развитие чувства языка. Воспитание нравственно-эстетического отношения к художественной литературе и ее персонажам. Воспитание эмоционального отклика и умения дать оценку литературному произведению.

V. Этикет                                                                           Культура общения. Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при приветствии, прощании, при выраже нии извинения и благодарности.

Средний уровень ( 8-12 лет )

ПРОГРАММНЫЕ ЦЕЛИ

I. Развитие речи

1. Воспитание звуковой культуры речи

Совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи. Умение разли- чать на слух и воспроизводить все звуковые единицы род- ного языка. Плавность изложения. Формирование пред- ставлений о звуковых единицах. Понятие ударения, риф- мы.                                                                                  2. Обогащение словаря - Обогащение, уточнение и акти- визация словаря по лексическим темам. Развитие умения обобщать, сравнивать, противопоставлять. Работа над смысловой стороной слова, расширение запаса сино- нимов и антонимов, многозначных слов, слов с пере- носным смыслом.                                                               3. Развитие связной речи - Переход от диалогической речи к монологической. Формирование умения строить разные типы высказываний (пересказ, описание, пове- ствование, рассуждение). Структура высказывания. Сю- жет. Рассказывание по картине.                                       4. Развитие образной речи - Понимание средств худо- жественной выразительности.

Восприятие произведений искусства и накопление художественного опыта.

II. Русский язык

Грамматика

Вводятся понятия об имени существительном, глаголе, имени прилагательном, а также некоторые сведения об этих частях речи (единственное и множественное число, род имен существительных), учащиеся получают перво- начальное представление о грамматическом значении слов, относящихся к разным частям речи, углубляются сведения о корне слова и однокоренных словах, о предложении и его видах (повествовательных, вопро- сительных, побудительных и восклицательных), о связи слов в предложении (словосочетаниях). Изучается состав слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс, ударение в словах.

Учащиеся овладевают целым рядом орфографических на- выков: правописанием отдельных суффиксов, безударных падежных окончаний существительных, правописанием о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц , непроизносимых, удвоенных, звонких и глухих согласных (в середине слова), количественных числительных, глас- ных и согласных в приставках, соединительных о и е в сложных словах; а также пунктуационными навыками: постановкой знаков препинания в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, запятых при однородных членах предложения.
По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы - сочинения. Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях.

Обучение письму

Обучение письму (работа с прописями), работа над калли- графией

Чтение

Ориентировочный темп – 35-40 слов в минуту. Четкость дикции. Правильное использование интонации, темпа, тем- бра и ритма.

III. Литература

- Изучение фольклорных, художественных, литературных и музыкальных произведений.
-  Изучение и исполнение русских народных песен.
-  Заучивание стихотворений русских классиков.
- Знакомство с жанрами литературных произведений. Восприятие композиции произведения, развития сюжетной линии, динамики событий, взаимоотношений героев, средств выразительности. Подвод к пониманию пословиц, поговорок, загадок, фразеологизмов. Подготовка к сочи- нениям.
- Драматизация. Воспитание интереса к художественному слову, развитие чувства языка. воспитание нравственно-эстетического отношения к художественной  литературе  и ее персонажам. Воспитание эмоционального отклика и умения дать оценку литературному произведению.

4. Этикет

Культура общения. Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при приветствии, прощании, при выраже- нии извинения и благодарности.

5. Страноведение

Краткое представление о географии России, ее истории, культуре, праздниках и обычаях. Введение в народное творчество.

 

Сохранить наше культурное достояние

Для многих семей, которые по той или иной причине оказа- лись в чужой языковой среде, проблема билингвизма, т.е. двуязычия, стоит особенно остро. Родители очень часто не готовы к проблемам, возникающим при воспитании ребенка в такой ситуации.

Освоение испанского языка оказывается зачастую труд- ной задачей, в которую упираются все остальные слож- ности адаптации и интеграции. Но вот парадокс. Дети быс- трее родителей выучивают язык страны и … достаточно быстро забывают родной, или, словно бы стесняясь своего происхождения, отказываются говорить на русском языке. В результате ребенок, имеющий русскоговорящих родителей, сам языка не знает. Практика показывает, что  так происходит всегда, если не пытаться сбалансировать оба языка, то есть вырастить детей двуязычными.

Параллельное освоение двух языков представляется воз- можным и закономерным культурным ходом для любого иммигранта. Вспомним чистый и обаятельный в своей старомодности русский язык первой волны отечественной эмиграции. И это при, как правило, хорошем, а то и свободном владении языком новой страны.

Итак, для иммигранта вопрос состоит в том, чтобы воспи- тать и образовать своего ребенка так, чтобы двуязычие раскрылось своей плодотворной стороной (пример В. На- бокова, А. Пушкина, Д. Конрада, С. Беккетта, а также мно- гих других писателей,  ученых  и художников), а не обернулось смесью “французского с нижегородским” или же полным незнанием родного языка. Прерывается традиция, теряются корни. А ведь в наших силах воспитать в детях любовь к родному языку, уважение к нашим истокам и культуре.

Выскажем несколько очевидных причин, по которым необходимо сохранять у наших детей русский язык:

  • каждый уважающий себя человек должен знать и уважать свои истоки;

  • чтобы иметь возможность общаться с собственным ребенком на родном языке;

  • для полноценного общения ребёнка с русскими родственниками;

  • для чтения и понимания  русской литературы. Наша культура безгранично богата, и, имея возможность, не приобщить ребенка к ее изучению значит лишить его этой уникальной возможности.

  • чем больше языков знает человек, тем легче учить следующие языки. Существует единая языковая способность человека, а внутри нее развивается способность к изучению иных языков.

  • любой дополнительный язык повышает шансы в поисках работы, расширяет возможности получить перспективное образование;

  • никто не знает, какое положение будет у России в мире через 20 - 25 лет. Возможно владение русским языком к тому времени будет открывать великолепные перспективы.

  • данные исследований показывают, что двуязычие положительно сказывается на развитии памяти, умении понимать, анализировать и обсуждать явле- ния языка, сообразительности, быстроте реакции, математических навыках и логике. Полноценно раз- вивающиеся билингвы, как правило, хорошо учатся и лучше других усваивают абстрактные науки, лите- ратуру и другие иностранные языки. Теоретическое, абстрактное мышление у билингвов развивается раньше, быстрее, лучше, чем у монолингвов.

У детей  есть уникальная возможность выучить язык страны и сохранить при этом родной язык, то есть убить одним махом и без особого напряжения сразу двух зайцев. Судьба, о которой мечтают многие люди, оказав- шиеся за границей уже в сознательном возрасте. Если же речь полноценно не сформирована ни на одном языке, то разрушается сама структура мысли и попытки самовыра- жения терпят крах. Это ведет не только к психологическим стрессам, но и к глубоким потерям в качестве общения, а в конечном итоге страдает личность человека (такое пагуб- ное явление называется полуязычием). Полуязычие - яв- ление, к сожалению, очень часто встречающееся в "русской" Испании. Часто мы видим людей (особенно из республик бывшего  Советского Союза), которые и испанский толком не выучили, и русский забыли. А еще хвалятся многие, что знают 5 языков - испанский, русский, украинский, белорусский и английский… А хоть один из этих языков освоен этими людьми полноценно? Ведь полноценное знание языка обязательно подразумевает умение читать и писать, разбираться в культуре и истории данной страны…

Исследования  опровергают широко распространенное мнение, что маленький ребенок всегда схватывает второй язык «на лету», и это не требует от него и окружающих его взрослых никаких усилий.  Если не заниматься с ребен- ком должным образом в дошкольный период, это может привести к последующему не успеванию в школе, что пагубным образом скажется не только на его дальнейшей карьере, но и на его психике. Что же касается языка, то, если ребенок начинает заниматься языком после 9-10 лет, язык усваивается уже как иностранный, а не как мате- ринский  - со всеми вытекающими отсюда последствиями. Для развития русского языка малышам необходима соответствующая развивающая среда, причем важно, чтобы он общался на русском не только со своими роди- телями, но и со сверстниками, так как в игре усваивается очень многое. Детям нужен стимул!  Несомненно, при нынешних темпах жизни родители, даже при огромном желании, часто не в состоянии посвятить своему чаду необходимое ему время…

С целью сохранения русского языка у наших детей и развития их  интеллектуальных способностей мы объеди- нили опыт и усилия педагогов, которые на протяжении многих лет преподают русский язык и детям, и взрос- лым.   

Задача нашего центра -  сохранить наше культурное достояние и привить детям любовь к России.

Институт Пушкина - это  не только очаг русской культуры, где дети обучаются в атмосфере уюта и любви, но и школа их общего развития, что является  залогом их успешной учебы в испанских учебных заведениях.

Все дети при поступлении в нашу школу проходят профес- сиональное тестирование, позволяющее нам учитывать их психологические особенности и уровень  развития. Таким образом для каждого ребенка создается индивидуальная программа, что немедленно сказывается на результате обучения.

Наша программа ни в коем случае не ограничивается сухим изучением  грамматики и правил русского языка. Такой подход заранее обречен на провал. Язык бессмыс- ленно преподавать изолированно, в отрыве от культуры. Нашей целью является общее развитие ребенка, предос- тавление ему возможности воспитываться на настоящей духовной базе, а не на убогой культуре покемонов и теле- пузиков. В программу школы входит знакомство ребят с величайшими произведениями  русской литературы, живо- писи, музыки, с географией и историей России – занятия, которые учат ребят гордиться своими истоками, а также необыкновенно расширяют их кругозор, дают им багаж знаний, который выгодно отличает их от их испанских сверстников. Кроме того, наши занятия основаны на игровой методике, где ребенок обучается в процессе игры. Там, где есть скука и принуждение, не может быть обучения. По-настоящему ребенок запомнит лишь то, что ему интересно.

 

Детские утренники в Школе русского языка им. АС. Пушкина

БАРСЕЛОНА

Новогодняя Ёлка для учеников Школы русского языка им. А.С. Пушкина
 

суббота, 17 декабря 2016 г, в 11:00

В программе: кукольный театр, концерт детской самодеятельности, весёлые конкурсы, игры, праздничный стол. Победителей конкурсов ждут памятные призы.

Каждый маленький участник праздника получит традиционный новогодний подарок.

Адрес Института русского языка им. А.С. Пушкина:     Gran Via de les Corts Catalanes, 628, 2º, 2ª, 08007 Barcelona.

Проезд: ст. метро «Paseo de Gracia»

 

Новогодняя Ёлка - 2015

Новогодние костюмы

Королева бала

Снегурочка

Дед мороз

Конкурсы и игры

 

Новый 2014 год

Мы пришли в нашу школу на Новогодний праздник

Родителям места не хватает

Начинаются веселые игры ...

Разомнем ручки.

У кого глаз вернее.

Потрём щечки.

Кто у нас самый смелый?

Я твой хвост, становись за мной.

Какая машина!

Дружный хоровод.

Новый год в Барселоне

Сезон новогодних утренников для детей в Барселоне открыла школа русского языка имени Пушкина. В субботу, 17 декабря, после занятий для детей здесь организовали новогоднюю фиесту. Как и положено, были на празднике соответствующие моменту наряженная елочка, конкурсы и подарки.

- Мы даже не ожидали, что соберется так много детей. Но подарков, угощений и радости, разумеется, хватило на всех, - рассказывает директор центра Владимир Гусев.

На конкурсах загадывали загадки, пели песенки, читали стихи. Особенно понравилось ребятам срезать с закрытыми глазами подвешенные на веревочки призы: игрушки, блокнотики, большие конфеты «Гулливер». Таких в Испании не сыскать - готовясь к детскому празднику, их специально привезли из Москвы знающие толк в новогодних праздниках взрослые. Потом детишки, согласно нашим народным традициям, дружно водили хоровод вокруг елочки и с энтузиазмом танцевали под популярные песенки из отечественных мультфильмов. Помещение школы оказалось немного тесноватым для такого количества гостей - более пятидесяти детей с родителями. Но, как говорится, в тесноте да не в обиде.

После игр и развлечений на очереди был «банкет» - сладкий стол с пряниками, сушками и конфетами из русского магазина в Барселоне.

Дети остались довольны, а взрослые уже начинают задумываться о следующем мероприятии - празднике на открытой площадке по случаю Дня защиты детей.

 

 
     
 
  c/ Gran Via de les Corts Catalanes, 628, 2º, 2ª 08007 Barcelona
Tel. 93 318 38 13
e-mail: centroruso@centroruso.es
 
español